“Importancia de seleccionar adecuadamente los contenidos declarativos-procedimentales y actitudinales para un curso a nivel de enseñanza universitaria”

 Introducción: 

La planificación curricular en la enseñanza universitaria es un proceso complejo que requiere una cuidadosa consideración de diversos factores para garantizar una experiencia educativa enriquecedora  y efectiva. Uno de los aspectos fundamentales de esta planificación es la estructuración del contenido del curso, que implica la selección, organización y presentación de los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera que los estudiantes adquieran durante su formación. 

Es crucial comprender la naturaleza de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como las estrategias para su determinación  en el diseño curricular. Los contenidos conceptuales, representan los datos y hechos fundamentales que los estudiantes deben comprender y asimilar, los procedimentales se refieren a las habilidades prácticas que deben desarrollar y aplicar. Los contenidos actitudinales implican el desarrollo de desarrollo de actitudes, valores y disposiciones que influyen en el comportamiento y la ética profesional de los estudiantes. 

Contenido Conceptual 

Contenidos conceptuales son aquellos datos o hechos que el alumno debe comprender, e incorporar a su estructura mental en forma significativa, pues son los saberes que una sociedad dada estima como valiosos e imprescindibles que sean poseídos por sus miembros, para ser transmitidos en forma generacional.

Para que los datos o hechos se conviertan en conceptos deben contar con el requisito de su aprendizaje significativo. Esto posibilita que, ingresando en la memoria a largo plazo, puedan ser traídos o actualizados con facilidad. Si los datos o hechos se incorporan en forma arbitraria, sin ningún sentido ni relación con otros conocimientos previos ingresan en la memoria a corto plazo, y si no se ejercitan continuamente por repetición, se pierden enseguida. Los conceptos conforman ideas que representan conjuntos de hechos, objetos o datos, relacionados significativamente. O sea, que los conceptos son datos o hechos organizados y comprendidos. Los datos y hechos se memorizan por repetición, los conceptos se comprenden.

 

 

 

Interés de los contenidos procedimentales en la enseñanza universitaria. 

La inclusión de este tipo de contenidos en la enseñanza universitaria tiene la finalidad de favorecer el desarrollo de habilidades profesionales y sociales y de mejorar la capacidad para aprender autónomamente. 

Con estos contenidos se pretende que el alumno aprenda a llevar a cabo las actuaciones requeridas para conseguir una meta propuesta. La principal característica de estas formas de actuar es el orden, El contenido procedimental implica saber usar, aplicar y actuar correcta y eficazmente los conocimientos adquiridos. 

Entre los contenidos procedimentales universitarios destacan los que dan soporte a las habilidades cognitivas porque tienen una relevancia especial en el aprendizaje, puesto que son herramientas muy potentes de la cultura humana. Son instrumentos mediante los que se accede a metas superiores de aprendizaje. Se completan con otras habilidades organizativas, comunicativas y sociales. 

 

Habilidades 

Las habilidades son capacidades que se desarrollan a través de la práctica de procedimientos. Indican la aptitud para utilizar los procedimientos. La intención de adaptarse a las demandas sociales y profesionales exige aprender procedimientos y desarrollar habilidades que respondan a sus necesidades. Los aprendizajes tecnológicos tradicionales deben completarse con aprendizaje relacionales, tales como: trabajar en equipo o afrontar y resolver conflictos. 

La necesidad de formar estudiantes capaces de autogestionar su propio aprendizaje demanda algunas habilidades que faciliten el aprendizaje continuo en su futuro profesional. Habilidades para organizar, planificar y evaluar la propia tarea permiten una mayor autonomía en el aprendizaje. 

Algunos ejemplos de habilidades frecuentes en la formación universitaria: 

* Habilidades para buscar información: Localizar información sobre un tema, hacer preguntas, usar eficazmente la biblioteca, navegar por internet. 

* Habilidades para tomar decisiones: Identificar alternativas, analizar, valorar, elegir. 

* Habilidades comunicativas: Expresar ideas, deseos, sentimientos oralmente y por escrito. 

* Habilidades sociales: Resolver y evitar conflictos interpersonales, cooperar y obtener cooperación. 

* Habilidades metacognitivas: Enfocar la atención a un tema o problema, reconocer la demanda de una tarea, seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado, transferir las estrategias aprendidas a otras situaciones, identificar si las metas son adecuadas a las posibilidades, conocer las propias capacidades y cómo compensar las carencias. 

Procedimientos para la determinación de Contenidos 

Los contenidos se determinan a partir del análisis de las habilidades, actitudes y conocimientos que componen las competencias de los perfiles de referencia en la titulación de la que forma parte de la asignatura o el módulo formativo. 

Estos contenidos pueden estructurarse de diferentes modos. Entre los más comunes destacan los temarios, la organización en lecciones o en bloques según áreas amplias de una disciplina. Asimismo, se pueden organizar en torno a las fases de un procedimiento fundamental que articula la materia, como pueden ser las de una investigación o la elaboración de un proyecto profesional. 

Los resultados de aprendizaje y la metodología son los criterios principales para elegir la estrategia de presentación de los contenidos más adecuada y significativa para los alumnos. 

 

Contenidos Actitudinales 

Los contenidos actitudinales son un elemento de la competencia presentes de manera destacada en el saber personal y participativo según la tipología propuesta por Echeverría (2005). 

Las actitudes se entienden comúnmente como predisposiciones comportamentales acompañadas de sentimientos positivos o negativos hacia objetos, situaciones o personas. 

Las actitudes han sido definidas de muchas maneras, y todas ellas tienen una serie de rasgos comunes: la actitud es una predisposición existente en el sujeto y adquirida por aprendizaje, que impulsa a éste a comportarse de una determinada manera en situaciones concretas. 

Está integrada por tres elementos: 

* Comportamental: Disposición o tendencia a actuar de ciertas formas ante situaciones o estímulos. 

* Afectivo: Patrones de valoración, acompañados de sentimientos agradables o desagradables que le dan un carácter motivacional. 

* Cognitivo: Creencias, ideas, modos de percibir objetos o situaciones. 

Para desarrollar una actitud se requiere: 

* Recibir nueva información que cuestione las creencias previas o las presiones que mueven a actuar de un modo determinado. 

* Reflexión que prevenga contra la inculcación externa impuesta. 

Para desarrollar una actitud se requiere: 

* Recibir nueva información que cuestione las creencias previas o las presiones que mueven a actuar de un modo determinado. 

* Reflexión que prevenga contra la inculcación externa impuesta. 

* Vincular la reflexión a la acción, promoviendo comportamientos coherentes. 

Tipos de conocimiento 

 

Aplicación 

Se distinguen tres tipos principales de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales se refieren a datos o hechos que deben ser comprendidos y asimilados de manera significativa por los estudiantes. Estos constituyen la base del conocimiento y deben ser organizados de manera lógica para facilitar su comprensión y retención a largo plazo. 

Por otro lado, los contenidos procedimentales están relacionados con las habilidades prácticas que los estudiantes deben desarrollar para llevar a cabo diversas tareas y alcanzar objetivos específicos. Estas habilidades incluyen desde la búsqueda de información hasta la toma de decisiones y la comunicación efectiva. La enseñanza de estos contenidos implica un enfoque práctico y orientado hacia la aplicación del conocimiento en contextos reales. 

Los contenidos actitudinales se centran en el desarrollo de actitudes, valores y disposiciones que influyen en el comportamiento de los estudiantes. Estos pueden incluir aspectos como la ética profesional, la responsabilidad social y la capacidad de trabajar en equipo, su enseñanza requiere un enfoque integrado que combine la reflexión, la experiencia práctica y la acción. 

Bibliografía

Guatemala, U. D. (20 de Abril de 2024). Obtenido de https://cursos.udv.edu.gt/mod/scorm/player.php?a=31437&currentorg=articulate_rise&scoid=63468&sesskey=rJCVVExTNV&display=popup&mode=normal

Núñez, H. E. (s.f.). Contenidos Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales . Obtenido de https://www.linkedin.com/pulse/contenidos-conceptuales-procedimentales-y-n%C3%BA%C3%B1ez-gonzalez/